中文摘要

合作學習常運用於國中、國小階段之教學，近年流行的學思達教學法即運用此機制，從中可培養學生自學、閱讀思考、討論、分析、歸納、表達、寫作等多元能力。著名的教育家維高斯基（Vygotsky 1978）近側發展區」理論、布魯納（Bruner 1987）社會文化對個體認知發展，以及義大利瑞吉歐方案教學理念（Reggio Emilia 1998）都強調合作學習的重要性，均認同幼兒、同儕、教師透過相互對話產生的合作關係，能幫助幼兒有更好的學習。

可惜的是，在幼兒教育的教學現場較少運用合作學習法，藉此探討幼兒教學的相關研究也極少。可喜的是，合作學習於主題教學中漸漸被試探性應用，如103年卓越銀質獎「探索寶藏巖〜看見藏在社區中的寶藏」主題，以及105年臺中市大甲區華龍國小附設幼兒園「社區走透透之社區 GO 購物」主題。本研究將透過觀察法，探討新北市裕德藝術幼兒園教師如何在主題教學，以合作學習的方式來進行藝術統整活動，並且進一步討論其課程設計與實施，對於幼兒與教師成長相互關係提出具體建議。