多媒體資源融入國中表演藝術教學之研究–以創意廣告單元為例
A Study on Performing Arts Curriculum Integrated with Multimedia Resources in Junior High School:Taking the Creative Commercial Lesson as an Example中文摘要
本研究旨在探討運用多媒體資源，融入自編的創意廣告課程對學生表演藝術學習之成效，希望透過此課程使學生欣賞影音廣告的美感層面，分組合作與企劃，學習適切地運用多媒體資源與創造力進行廣告之創作，提升資訊素養並學習對同儕作品尊重與分享。為瞭解教學之歷程與結果，乃以大臺北地區某完全中學國中部九年級學生為研究場域與對象。本研究採行動研究法，研究目的為：（一）發展與規劃多媒體資源融入國中表演藝術課程（二）探討以多媒體資源融入國中表演藝術課程之實施歷程（三）探討多媒體資源融入課程對學生表演藝術學習之影響。進行為期共12節課的教學研究，以檢視學生是否能夠達到課程的教學目標，並對教學歷程與回饋做統整分析。
本篇論文分為五章探討，第一章提出本研究的動機、目的，及研究範圍與限制；第二章針對多媒體資源、資訊科技融入教學與表演藝術課程做相關文獻探討；第三章說明研究方法並帶入研究者設計的課程教案，教案中運用臺灣多媒體影音廣告引導學生對廣告媒體的認識，並透過編寫策劃、拍攝與軟體剪輯，激發學習動機與創造力，運用所學認知與分組討論共同創作一部影音廣告作品。第四章及第五章針對教學歷程、各階段學習成果，以及學生的學習回饋等研究結果做分析、建議與結論。
綜合研究發現與討論，本研究獲致之結論包含：（一）此課程設計以創意廣告單元為教材，結合多媒體資源之運用提升科技媒材認知與資訊技能應用能力，運用創造性思考教學策略活化學生思維，整合素養導向概念於課程內涵，結合合作學習與團隊精神，設計「創意玩廣告」課程包括四單元：「廣告好好玩」、「創藝大集合」、「廣告開麥拉」、「首映會」。（二）學生在課程中對於廣告題材富有學習興趣，且經教師引導其創作與表演意願高；教師省思方面則需彈性調整教學時間與開放討論空間。（三）多媒體資源融入課程對學生表演藝術之學習意願、資訊素養及藝術涵養都能有所成果與顯著影響。
Abstract
This study aimed to investigate students’ learning efficiency of performing arts through multimedia resources which were assimilated with the self-compiled creative commercial lessons. Students could learn to appreciate the aesthetics of video commercial through group working, planning, multimedia resources and creativity using, commercial advertisements producing, technology literacy enhancing, and showing the respects to their peers’ works et. al,. To understand the process and result of the lectures, ninth-grade students from a class in Taipei area were invited to serve as the participants in the study. Action research approach was adopted to conduct this research. The purposes of this research were listed as follows: (1) to developed and design multimedia resources usage in performing arts lessons for junior high school students, (2) to probe into the implementation process of multimedia resources being integrated in performing arts lessons of junior high schools, and (3) to investigate the impact of lessons embedded with multimedia resources on students’ learning of performing arts. A total of twelve-week action research was conducted to investigate whether students could meet the standard of teaching goals. Also, analysises of the process and feedback of the lectures was conducted.
This thesis comprised five chapters. In Chapter One, the motivations, aims, domains, and restrictions of this research were provided. In Chapter Two, literature reviews of multimedia resources, teaching methods assimilated with multimedia resources, and performing arts lessons assimilated with multimedia resources were discussed. In Chapter Three, methods, attached with the researcher’s teaching plan, were elaborated. Teaching plans, the advertising media to students through dynamic video commercial in Taiwan was introduced. Through producing dynamic commercials in groups, students’ motivation and creativity were stimulated by programming, filming, and editing. In Chapter Four and Five, the teaching process, results of each phase, and feedback from students were presented and analyzed, and further suggestions were provided.
Based on the finding and discussion, this study concluded: (1) Students’ cognition of technological materials and abilities of applying information technology were promoted in association with the use of multimedia resources while creative commercial advertisements were selected as the teaching materials of these lessons. Teaching strategies of creative thinking were used to activate students’ thinking. The Play Advertisements with Creativity lessons, integrated with the concept of literacy-based curriculum and combined with cooperative learning and teamwork, included four units: Fun Advertisements, Creativity Gathering, 321 Action!, and Premiere. (2) Students were highly interested in advertising materials and willing to create and perform their own advertisement through the teacher’s guiding. Upon reflection, the teaching periods should be adjusted elastically and the room for discussion should be provided. (3) Lessons assimilated with multimedia resources had significant effects on students’ aspirations to learn performing arts, information literacy, and cultivation of arts.
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