中文摘要

從針對大學生所進行的各項生涯調查可以發現：大約五成以上學生不滿意目前就讀 科系，有三成學生不知道自己的興趣是什麼？教育部統計處2020年出版的《大專 校院概況統計》也顯示：休學原因中「缺乏興趣」占21.3%排名第二，讓人不禁擔 心目前的高等教育與職涯的接軌出現嚴重的落差。本研究認為「生涯定向」是生涯 發展的首要核心，規劃一個二年期的研究，第一年以社會認知生涯理論的生涯希望 感模式為基礎，並以藝術、體育大學和綜合大學學生為對象進行生涯定向與生涯希 望感模式比較；因為綜合大學學生是進大學才開始學習專業，但藝術和體育大學的 學生，在進入大學之前多有3-15年的專業學習經驗，不會有不瞭解科系性質或是沒 有興趣的問題，因此可作為生涯定向明確的參照組；我們同時將受試學校中就讀教 育學程的師資生，當成一個類別變項進行比較，因為就讀師培可以當成提早進行生 涯規劃（生涯定向）的指標。在第二年研究則包含量化分析與質性研究二個部分 ，在對象上因跨校縱貫研究不易進行，因此僅以藝術與體育大學師資生為主，分析 這些不擅長紙筆測驗的學生，在同時兼顧師培與系上專業課程時，是否隨時間產生 身心耗竭的情況，並探討未來時間觀與恆毅力等社會認知變項，對師資生通過教師 資格考試的預測力如何？在質性研究方面，本研究從生涯混沌理論出發，採用紮根 理論方式探究藝術和體育大學師資生在生涯發展過程中，有那些奇異吸子會影響他 們的生涯定向？以作為未來與綜合大學學生為樣本的研究進行比較，以勾勒出國內 大學生在生涯定向議題方面的藍圖。