中文摘要

國內相關高等教育統計顯示：缺乏學習興趣是大學生休學的主要原因，但是此現象 不會出現在臺灣藝術大學，因為進入本校就讀的學生，多數在入學前就已經有超過 10年以上的藝術專業訓練，因此不會有缺乏興趣的問題，但這也表示過去以綜合 大學為對象之研究結果或是所建立的模式，並不適合用來解釋臺灣藝術大學學生的 生涯發展模式。此外，許多統計、報導也指出：國內藝術工作者的薪資條件並不佳 ，因此有許多學生會選讀教育學程，準備未來成為中小學的藝術教師，然而新制實 習辦法規定：師資生必須先通過教師資格考試，才能夠參加教育實習，這對原本強 勢智慧就不在於紙筆測驗的藝術大學師資生相當不利。因為綜合大學學生在大四時 ，多已修畢的大半的學分，然而藝術大學的師資生，在大四卻需要準備畢業製作或 公演，又要同時準備教師資格考試，因此許多學生面臨心智耗竭的狀況。對同時具 備藝術與教育專長的師資生，在有限時間資源下，部分學生可能會選擇放棄教育學 程或改變學習的態度。其實，師資生是否付諸行動去規劃達成目標的方案，才是重 要關鍵，這也是本研究標題「千里之行，始於足下」之意。 藝術師資培育關乎國家藝術教育的品質，有鑑於此本研究擬進行二年期的研究 ，第一年的研究以臺灣藝術大學師資生為研究對象，並抽選台北藝術大學和綜合大 學師資生則為參照比對樣本，分析這三組對象師資生的恆毅力、未來時間觀與生涯 自我效能對於生涯希望感、生涯定位與學習倦怠之間的關係，在此歷程中我們認為 師資生的行動取向與專業認同，會扮演調節變項的角色，而且研究者假設藝術大學 師資生的生涯發展模式，與綜合大學師資生會有顯著的差異。 在第二年的研究中，需要分析教師資格考試的通過率，因為校外資料不易取得 ，因此僅以臺灣藝術大學師資生為研究對象，以連續四個學期資料進行潛在成長模 式分析；此外為了補足量化分析的有限性，我們將選取部分臺藝大師資生與非師資 生進行焦點團體座談，以文字雲技術來了解藝術大學中，不同生涯選擇的學生在職 涯探索的心路歷程與選擇機制，以作為輔導大學生生涯規劃的實証基礎。